Plan de réussite institutionnel

Les réussites scolaire et éducative sont bien vivantes au Collège Montmorency. Le Plan de réussite institutionnel est un mécanisme prescrit par la Loi sur les collèges d’enseignement général et professionnel qui vise à concrétiser le projet éducatif en proposant des objectifs et des actions concrètes dont on peut mesurer la portée. Il permet, notamment, d’orienter nos actions et de traduire nos valeurs éducatives.

Le bilan du Plan de réussite 2016-2022 est en production. Un nouveau plan 2023-2026 est à être élaboré.

Le Plan stratégique Horizon 2026 traite également de la réussite en y dédiant un enjeu entier (Enjeu 1).

Pour consulter le Plan de réussite institutionnel, cliquez ici.

Plan d’action pour la réussite (PARES)

Annoncé en septembre 2021 par le Ministère de l’Enseignement supérieur (MES), le PARES vise à soutenir les réseaux de l’enseignement collégial public, de l’enseignement collégial privé subventionné et de l’enseignement universitaire dans la mise en œuvre de mesures visant à favoriser l’accès à l’enseignement supérieur, la persévérance des étudiantes et des étudiants dans leurs études, leur diplomation et leur insertion socioprofessionnelle. Dès 2022-2023, le Plan d’action a pour objectif de rehausser de 1,5 % la proportion de de la population âgée de 25 à 64 ans ayant un diplôme collégial ou universitaire.

Le plan se décline autour des quatre axes d’intervention et dix-neuf mesures à mettre en œuvre : 12 de ces 19 mesures demandent une reddition de compte annuelle et biannuelle par le Collège.

 

Cliquez ici pour consulter le PARES et le site du MES portant sur le PARES.

Observatoire sur la réussite (ORES)

L’Observatoire sur la réussite en enseignement supérieur subventionné par le gouvernement du Québec est un lieu de convergence pour les acteurs et les actrices des milieux collégial et universitaire, où l’on partage les savoirs les plus pertinents et actuels sur l’accessibilité, la persévérance et la réussite.

L’ORES se veut un vecteur de changement positif afin de construire les milieux collégial et universitaire de demain. Visitez le site de l’Observatoire sur la réussite.

Autour de la réussite (AUDRÉ)

AUDRÉ est un projet rassemblant tous les départements. Au cours de la session d’hiver 2023, chaque département du Collège a délégué un professeur ou une professeure pour développer un langage et une compréhension commune de la réussite afin de converger ensemble !

La personne répondante a le mandat :

  • D’assister à diverses rencontres animées par le BRIP concernant la réussite au Collège Montmorency (p. ex. appropriation du PARES, réflexion autour de la réussite, bilan du plan de réussite, portrait des centres d’aide, etc.) et de relayer l’information à son département.
  • D’animer son équipe afin de définir la réussite au Collège Montmorency en département. Un défi : formuler une définition en moins de 180 mots !
  • D’examiner : (faire un ou des choix parmi les possibilités suivantes)
    • un cours « défi », « écueil », où les élèves se « cassent les dents d’année en année »;
    • des possibilités de développement de passerelles ou de projets interordres (secondaire ou universitaire);
    • des stratégies innovantes que l’on aimerait tester;
    • la possibilité d’effectuer un transfert de connaissances pour partager une ou des pratiques liées à la réussite mises à l’essai dans son équipe et qui portent des fruits;
    • des pratiques liées à l’équité, la diversité et l’inclusion (ÉDI) (interculturel, élèves en situations d’handicap ou à besoins particuliers, etc.) que l’on aimerait explorer;
    • les pratiques liées à la pédagogie de première session;
    • une mesure de réussite que l’on aimerait optimiser ou mettre de l’avant;
    • les besoins liés aux formations que l’on devrait développer.
  • De dégager les enjeux de réussite propres à leur département ou programme.
  • De participer au bilan du dernier plan de réussite en validant les actions mises en œuvre dans leur département au cours des dernières années.

AUDRÉ est donc un endroit de construction, d’appropriation, de partage, de transfert, et de communication qui servira de socle pour toutes les actions liées à la réussite des prochaines années.

Sondage provincial sur les étudiants (SPEC)

Qui compose la communauté étudiante du Collège ? D’où vient-elle ? De quoi a-t-elle besoin? Les résultats du Sondage provincial sur les étudiants des cégeps (SPEC) permettent de répondre à ces questions et d’en apprendre un peu plus sur les étudiantes et étudiants qui commencent à fréquenter le collège chaque année.

Les élèves admis à la session d’automne sont invités à répondre à un questionnaire en ligne entre la fin avril et le début juin. La trentaine de questions qui leur est adressée porte autant sur leur parcours scolaire, leur projet d’étude, l’origine de leurs parents, que sur leurs habitudes de vie et leurs appréhensions face à leur vie de collégien.

Le deuxième volet de ce sondage (SPEC 2) est déployé quelques mois plus tard et interpelle les mêmes étudiantes et étudiants alors qu’ils ou qu’elles terminent leur première année.

Les résultats sont sur l’Intranet.

Cote B

La « Cote B » est un concept mis de l’avant par le BRIP qui offre une vision globale de la réussite. Cette vision intègre la capacité à trouver sa voie, un sentiment de bien-être et l’acquisition de tous les outils permettant d’apprendre tout au long de la vie.

Comment soutenir et mesurer le sentiment de bien-être, voire de bonheur, des étudiantes et des étudiants au cours de leur passage au Collège Montmorency?  Nous y travaillons. Vous avez des idées en ce sens? Nous les accueillons!

Fiches programmes

Les fiches présentent des statistiques de réussite sur l’évolution du cheminement scolaire par programme. Vous pouvez accéder à la fiche de votre programme sur l’intranet du collège.

Chariots de concentration

Les chariots de concentration permettent aux étudiantes et aux étudiants qui en ressentent le besoin d’utiliser des outils d’aide à la concentration, à l’organisation ou à la gestion du stress lors de la passation d’examen.

Cette capsule d’information a pour objectif de vous présenter ces outils et leur utilité. Si vous souhaitez vous en procurer un pour votre département, vous pouvez en faire la demande au BRIP.

Ressources Métier étudiant

Le Collège a à cœur l’épanouissement et la réussite de l’ensemble de ses étudiantes et de ses étudiants. C’est pourquoi plusieurs ressources, outils et services sont mis à leur disposition afin de les outiller adéquatement dans l’exercice de leur métier d’étudiant.

Pour consulter les ressources disponibles, cliquez ici.

Centres d’aide et mesures d’aide

Le Collège Montmorency offre diverses ressources pour soutenir les apprentissages de ses étudiantes et de ses étudiants. Que ce soit pour aider à mieux structurer leurs méthodes de travail ou pour de l’aide d’appoint dans une matière, quelqu’un saura les aider.

Pour obtenir plus d’informations sur les centres et les mesures d’aide, cliquez ici.

Persévérance scolaire

La persévérance scolaire peut constituer un défi pour les étudiantes et les étudiants qui vivent des difficultés. Le Collège met en place une variété de mesures de réussite, mais considère avant toute chose que des facteurs importants se trouvent en classe. C’est pourquoi le Collège s’efforce d’offrir des contextes d’apprentissage variés et accorde une attention particulière à la prévention de l’échec scolaire.

Afin de rendre la formation significative, des activités de confirmation du choix professionnel ponctuent le parcours collégial.

Vous pouvez obtenir plus d’informations sur la persévérance scolaire à Montmorency en cliquant ici.

Mention au bulletin

Au Collège Montmorency, nous reconnaissons officiellement l’engagement étudiant par l’intermédiaire d’un document formel soit le bulletin officiel.

Cliquez ici pour connaître tous les critères permettant d’obtenir cette mention

Intégrité intellectuelle

Nous savons que plusieurs d’entre vous avez des préoccupations quant au respect de l’intégrité intellectuelle. Nous vous présentons des suggestions d’éléments ou d’outils à intégrer dans vos cours ou dans vos consignes pour favoriser l’intégrité intellectuelle.

Quelques définitions

Intégrité intellectuelle : C’est un savoir-être essentiel qui est mobilisé dans plusieurs contextes scolaires ou autres. Cela signifie, entre autres, respecter les idées et les créations d’autrui sans en altérer le contenu, et reconnaitre leurs contributions en les référençant. Cela signifie adopter un comportement intègre dans toutes les facettes de son cheminement scolaire, c’est-à-dire des comportements exempts de plagiat, de fraude et de tricherie.

 

Conseils pour favoriser l’intégrité intellectuelle dans vos cours :

  1. Sensibiliser : Prendre le temps de définir ce qu’est l’intégrité intellectuelle, comment la valoriser, quels sont les manquements et conséquences. Parler d’intégrité intellectuelle influence positivement le respect de l’intégrité intellectuelle (Hutchison, 2018).
  2. Être un modèle : S’assurer que les documents présentés aux étudiantes et étudiants respectent les règles de référencement documentaire.
  3. Outiller : Référer les étudiantes et les étudiants aux outils de référencement documentaire disponibles en ligne.

 

Conseils pour favoriser l’intégrité intellectuelle dans vos activités d’évaluation :

  1. Réitérer l’importance de l’intégrité intellectuelle (définition, contexte, manquements) lors de la remise des consignes.
  2. Être clair et précis quant aux critères d’évaluation.
  3. Donner de la rétroaction. Demander à vos étudiantes et à vos étudiants de vous soumettre une version préliminaire de l’activité d’évaluation afin de pouvoir donner vos commentaires et rétroactions (Eaton, Guglielminet Otoo, 2017).
  4. Demander une explication des sources utilisées. En plus de demander aux étudiantes et aux étudiants de citer leurs sources, vous pouvez leur demander de préciser comment ils ont utilisé les sources.
  5. Intégrer des questions de réflexion critique sur leur travail à remettre (Université de Waterloo, 2020).
  6. Ajouter une présentation orale suivant la remise d’un travail écrit dans lequel l’étudiante ou l’étudiant aura expliqué sa réflexion (Eaton, 2020).
  7. Demander aux étudiantes et aux étudiants d’authentifier leur travail à l’aide de l’outil : Cinq questions essentielles pour m’assurer du respect de l’intégrité intellectuelle de mon travail